讀書心得：《烏龍小學的唐詩遊樂園》

烏龍小學的唐詩遊樂園1：林小笨大戰李小白

作者：阿德蝸

繪者：任華斌

出版社：小兵出版社

出版日期：2016/10/03

ISBN 13：9789865641559

《小四愛作怪》的系列故事雖然結束了，真是意猶未盡，不過好高興能看到蝸老師又重開新的戰線，延續之前的風格，把二十四孝、孔子孟子等古典文學內容，橋接在我們現代生活中。希望以後還會有介紹白居易、李商隱等詩人，看不過癮呀！

主角群

你可以發現林小笨等於之前的豆子，不過他有學詩的基礎，經常可以回答老師的出招，以及及時救援同學。小羽等於之前的小惠，是周邊男同學的女神，菜頭等於阿福，經常扮演搞笑的角色。老師的形象也和之前的紅鼻子老師雷同，所以我說這是延續之前的風格。

選詩與背詩問題

蝸老師挑選的品味非常獨到，不一定是大家耳熟，但必定是佳作。正如第一本李白中，主角以為會從「床前明月光」先開始介紹，但卻從《少年行》開始。由此可見，作者選詩標準，必須和小學生的生活有關，能夠應用的詩作。或者是看哪一首可以利用比喻，轉化成一篇故事。

到底應不應該叫小孩背詩？現在國語上課時數少，加上學生課餘時間都有行程，如果還要求背詩，很容易變成增加負擔。我覺得該鼓勵背，但應讓學生選擇他所喜歡的詩作，或者老師從多少首中，規定學生選其中幾首。如果他覺得這首詩道中他的心情，解答他的疑惑，符合他的志趣，他一定會願意主動認識，即使篇幅較長(你會發現作者選的很多首詩篇幅不短)。從故事中，也能發現詩的旨趣與主角們當下遇到的事件密合，產生出時空對話之感。

仿作

主角們讀完古人詩作後，也心血來潮，根據自己的遭遇或心情，改變詩中其中幾個字，讓詩竟變的幽默好笑，這就是修辭中的「仿擬」。經過同題共作的歷程，表達對前人的致敬，並展示自己的創意，同時也向讀者暗示你們也可以如此做。例如擬作王維《相思》：

紅豆生芒果，春來發幾顆。勸君多採擷，此物最好吃。

這種擬作在這三本書中出現好幾次，透過操作，詩就不再是靜態的閱讀欣賞，而是由讀者變成作者，參與和重現作者的創作過程。操作，一直都是學習中最重要的環節。

查資料，下戰書

書中的Oh My God(歐邁嘉)老師經常要同學回去查資料，這是我非常認同的，因為若所有東西都講解完畢，學生的角色就不見了。當主角自己去查，經過判斷與整理，再拿來學校和老師印證後，才會有真正的學習意義。

此外，老師為了增加趣味，也常常設下密碼，如同「獵詩遊戲」，來一場文字競技的推理。詩進行到這個地步，就像是桌遊玩具，除了文學性也深具娛樂性。

書中最後下戰書的「躺屍魔王」是誰？想必讀者會很想知道，作者目前未公布答案代表他後面必定還有續作。這個設定聯想到「文字魔人」，但沒有這本的奇幻與正邪對立的色彩，對決過程也沒那麼劍拔弩張。如果我也來推理一下，「躺屍魔王」的動機應該單純是想和主角鬥智，雖然主角懷疑過第三集的轉學生，但我認為會是學校中的某一位。從他了解學校的環境，深居幕後不時給同學出難題的心態上，真凶應該是校長(班導經常直接下難題，不需要再這麼大費周章)，或者是之後新登場的人物，讀者們不妨也猜猜看？

解構出新意

什麼？王維是暴露狂？遛鳥俠？重新解構文字的內涵，可能也是遊戲的一環，不一定代表作者原意，但故事的趣味就出現了。追求學問不就該如此嗎？不滿足已經看見的，試著找出屬於自己的風格觀點，凝鍊出新探，即使過程中有許多辛苦的辯證，但這才是未來需要的能力，不只是背誦正確答案。

有這種懷疑的能力是相當要緊的，才能察覺出事物有可能不合理之處。即使能不能找出正確答案，即使只是胡思亂想，孩子未來漸漸學會科學方法便能補助，就怕小小年紀就已經思考力麻痺，樂於當只會接收訊息的天線。

杜甫寫給李白

杜甫寫給李白的詩，不僅表達出鮮活的李白個性，也傳達深厚的關懷情意，所以能在中國詩歌中具有一席之地，作者選了很多首，小讀者便同時能認識杜甫愛人的胸襟，不只反映在憂國憂民上。除了能和第一本李白作對照，也表徵學校中最重要的課題是朋友關係。

王維不只是田園詩人

在第三本中，我們看見王維的送別詩、愛情詩、邊塞詩、思鄉詩、少年行，表示他是一位多方才華的作家，有其複雜具有爭議的一面，因此不該被傳統分門別類歸到田園詩人中。

烏龍小學的唐詩遊樂園2：杜胖的青春小鳥

作者：阿德蝸

繪者：任華斌

出版社：小兵出版社

出版日期：2016/11/16

ISBN 13：9789865641764

烏龍小學的唐詩遊樂園3：無敵轉學生王維

作者：阿德蝸

繪者：任華斌

出版社：小兵出版社

出版日期：2017/02/15

ISBN 13：9789865641948