讀書心得：《尋找雨兒》(上)

《尋找雨兒》討論(上)：特殊生狀況與因應

作者：安．馬汀 Ann M. Martin

繪者：劉握瑜

出版社：小天下

出版日期：2017/01/04

ISBN：9789869391856

故事女主角是亞斯伯格症的孩子，書中很仔細地刻畫他們的特質如下：

1.    固著行為：對聲音敏感(58-59頁)，對視覺敏感(90-91頁，電視機一次太多畫面會焦慮)，緊張的時候會一直念質數。

2.    對某些領域高度興趣：喜歡同音字，不管別人想不想聽，都要講，以致於讓別人聽了很煩。

3.    不懂人際關係：例如當糾察隊，看到別人沒有遵守規則，就要想要糾舉，導致人際關係不佳。

他們對於群體中的潛規則較為遲鈍，所以常常會被視為怪咖。他們無法理解世界上很多事，並不會照著說明書上的規則走，也無法體會為什麼告狀是不對的，會讓人不喜歡。對一般人而言，種種奇怪的舉動會讓人想笑，但其實就像是一種生理狀態，會忍不住念同音字，就好像我們會忍不住打噴嚏；緊張時會想念質數，就相當於我們緊張時手會發抖等下意識行為。

環境不會配合他們，所謂的關懷、接納、包容，當我們經常在閱讀這種文本，或在實際面對這樣的朋友時，幾乎都會用這種框架來思考與討論。這樣的心腸當然立意正確，也應該要培養。但若只有這種價值觀，就顯得太單一化了，而且我們現實生活看到的也並不是這樣，並非每個人都願意喜歡這樣族群的夥伴，或者若周遭的親師，要求孩子心理和行為一定這麼做，會不會也成變相的強權，倒過來加諸在一般的孩子身上？

關懷性思維只能心甘情願，才能有誠意，否則做再多，反而會害這些弱勢生更讓一般生厭惡，為此，他們必須花很多的時間力氣，去和這個世界碰撞磨合，我在閱讀這種文本，也是用這種角度檢驗。如果出現以下情節，我會覺得很假掰：

1.    主角雖弱勢，但有特殊天賦，故事到最後建奇功，翻轉同學的印象：這種情節不是不能寫，但說服力很勉強，現實中一定每個弱勢生都有特殊天分嗎？即使有，都那麼巧合、好運道有機會在關鍵時刻發揮作用？即使發揮作用，同學會馬上大改觀？

2.    一定會出現兩三個好同學，最後影響到大家：人性本善，有惻隱之心，我的經驗常會看到有「小天使」，願意協助提醒這些人，但我也遇過弱勢到完全無任何朋友奧援，和前者的數量不相上下。

這本故事能避開上兩者。關於第一點，書中第九章在用餐中，主角抓到寵物的話題，讓她可以與同學產生連結。所以幫助者需要讓這些同學，能夠找到一些類似的媒介，讓他們不只沉溺在自己喜好的冷領域(不一定要拿掉，但也可適時削弱一點)，才能與同學正常相處。第二點，書中第廿七章就很關鍵了，班上同學分享了一個悲傷經驗，主角因為有同樣慘狀，有同理心去安慰他人，讓她贏得了友誼，並不是靠所謂的天賦建立奇功。

我在閱讀特殊生文本時，會很期待看到他們如何充權賦能而突圍，這樣比較符合現實意義。