2017年4月15日 星期六

讀書心得:《尋找雨兒》(上)

《尋找雨兒》討論():特殊生狀況與因應
作者:安.馬汀 Ann M. Martin
繪者:劉握瑜
出版社:小天下
出版日期:2017/01/04
ISBN9789869391856
故事女主角是亞斯伯格症的孩子,書中很仔細地刻畫他們的特質如下:
1.    固著行為:對聲音敏感(58-59),對視覺敏感(90-91頁,電視機一次太多畫面會焦慮),緊張的時候會一直念質數。
2.    對某些領域高度興趣:喜歡同音字,不管別人想不想聽,都要講,以致於讓別人聽了很煩。
3.    不懂人際關係:例如當糾察隊,看到別人沒有遵守規則,就要想要糾舉,導致人際關係不佳。
他們對於群體中的潛規則較為遲鈍,所以常常會被視為怪咖。他們無法理解世界上很多事,並不會照著說明書上的規則走,也無法體會為什麼告狀是不對的,會讓人不喜歡。對一般人而言,種種奇怪的舉動會讓人想笑,但其實就像是一種生理狀態,會忍不住念同音字,就好像我們會忍不住打噴嚏;緊張時會想念質數,就相當於我們緊張時手會發抖等下意識行為。
環境不會配合他們,所謂的關懷、接納、包容,當我們經常在閱讀這種文本,或在實際面對這樣的朋友時,幾乎都會用這種框架來思考與討論。這樣的心腸當然立意正確,也應該要培養。但若只有這種價值觀,就顯得太單一化了,而且我們現實生活看到的也並不是這樣,並非每個人都願意喜歡這樣族群的夥伴,或者若周遭的親師,要求孩子心理和行為一定這麼做,會不會也成變相的強權,倒過來加諸在一般的孩子身上?
關懷性思維只能心甘情願,才能有誠意,否則做再多,反而會害這些弱勢生更讓一般生厭惡,為此,他們必須花很多的時間力氣,去和這個世界碰撞磨合,我在閱讀這種文本,也是用這種角度檢驗。如果出現以下情節,我會覺得很假掰:
1.    主角雖弱勢,但有特殊天賦,故事到最後建奇功,翻轉同學的印象:這種情節不是不能寫,但說服力很勉強,現實中一定每個弱勢生都有特殊天分嗎?即使有,都那麼巧合、好運道有機會在關鍵時刻發揮作用?即使發揮作用,同學會馬上大改觀?
2.    一定會出現兩三個好同學,最後影響到大家:人性本善,有惻隱之心,我的經驗常會看到有「小天使」,願意協助提醒這些人,但我也遇過弱勢到完全無任何朋友奧援,和前者的數量不相上下。
這本故事能避開上兩者。關於第一點,書中第九章在用餐中,主角抓到寵物的話題,讓她可以與同學產生連結。所以幫助者需要讓這些同學,能夠找到一些類似的媒介,讓他們不只沉溺在自己喜好的冷領域(不一定要拿掉,但也可適時削弱一點),才能與同學正常相處。第二點,書中第廿七章就很關鍵了,班上同學分享了一個悲傷經驗,主角因為有同樣慘狀,有同理心去安慰他人,讓她贏得了友誼,並不是靠所謂的天賦建立奇功。
我在閱讀特殊生文本時,會很期待看到他們如何充權賦能而突圍,這樣比較符合現實意義。

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